ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Объяснительная ЗАПИСКА

Рабочая программка составлена в согласовании с требованиями Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования и на основании программки учебно-методического комплекта (тут и дальше – УМК) Холодовой О. А. «Юным грамотеям и умницам. Развитие познавательных способностей», удостоенной звания лауреата конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Развивающий курс данного УМК представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для малышей в возрасте от 6 до 10 лет и рассчитан на четыре года обучения. В первом классе 66 часов (2 часа в неделю).

ЦЕЛЬ: улучшение познавательных возможностей младшего школьника на базе развивающих занятий.

Главные Задачки КУРСА:

1. развитие мышления в процессе формирования главных приемов ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сопоставления, обобщения, систематизации, умение выделять главное, обосновывать и опровергать, делать легкие выводы;

2. развитие психологических познавательных процессов: разных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: верно и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано обосновывать ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА свою точку зрения;

4. формирование способностей творческого мышления и развитие умения ре­шать неординарные задачки;

5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение разговаривать и вести взаимодействие в коллективе, работать в парах, группах, уважать мировоззрение других, беспристрастно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. формирование способностей внедрения ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА приобретенных познаний и умений в процессе исследования школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким макаром, принципной задачей предлагаемого курса является конкретно развитие познавательных возможностей и общеучебных умений и способностей, а не усвоение каких-либо определенных познаний и умений.

При проведении занятий по развитию познавательных возможностей (тут ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА и дальше – РПС) употребляется УМК, состоящий из:

ü рабочих тетрадей на печатной базе для обучающихся;

ü методического управления для учителя;

ü программки курса РПС.

В базе построения курса лежит принцип контраста творческо-поисковых задач. При всем этом основными выступают два нюанса контраста: по содержанию и по трудности задач.

Система представленных заданий (задач и ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА упражнений) позволяет решить:

Познавательный нюанс

- формирование и развитие разных видов памяти, внимания, воображения;

- формирование и развитие общеучебных и способностей.

Развивающий нюанс

- развитие мышления в процессе усвоения детками таких приёмов мыслительной деятельности, как умение рассматривать, ассоциировать, классифицировать, обобщать, выделять главное, обосновывать и опровергать;

- развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, маленьких мускул кистей рук);

- развитие ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА двигательной сферы.

- Воспитывающий нюанс

- воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование «Я- концепции».

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ценность правды – это ценность научного зания как части культуры населения земли, разума, осознания сути бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к занию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия людской ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком собственных мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – понимание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и страны.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА к Рф, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Материал каждого занятия рассчитан на 35 – 45 минут (I и II полугодия соответственно). Во время занятий у малыша происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок понижает тревожность и безосновательное беспокойство учащихся, исчезает боязнь неверных ответов ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. В итоге у малышей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития собственной личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, особых заданий, дидактических и развивающих игр. На упражнениях используются занятные и доступные для осознания задания и упражнения, задачки, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА презентабельно для младших школьников.

Основная особенность занятий по развитию познавательных возможностей и их отличие от школьных уроков: содержат задания неучебного нрава, серьёзная работа воспринимает форму игры, что очень завлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким макаром, обеспечивается развитие познавательных возможностей и общеучебных умений и способностей, а не усвоение каких-либо определенных познаний и ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА умений.

Основное время на упражнениях занимает самостоятельное реше­ние детками поисковых задач. Благодаря этому у деток формируют­ся умения без помощи других действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачки определенного вида. На этом шаге у малышей ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА форми­руется такое принципиальное качество, как понимание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач хоть какой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Таковой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех малышей, а конкретно: увеличения самооценки у ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА малышей, у каких отлично разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, к примеру, внимания. У других деток может происходить понижение самооценки, так как их учебные успехи продиктованы, в главном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе употребляются задачки разной трудности, потому сла ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА­бые детки, участвуя в упражнениях, могут ощутить уверенность в собственных силах (для таких учащихся подбираются задачки, кото­рые они могут решать удачно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это делает особенный положительный чувственный фон: раскованность, энтузиазм, желание научиться делать предлагаемые задания.

Задания построены таким макаром, что один вид ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА деятельности сменяется другим, разные темы и формы подачи материала интенсивно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу оживленной, насыщенной и наименее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», другими словами возвращение к одному и тому же заданию, но на более высочайшем уровне трудности. Задачки по ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в последующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

В применяемом УМК сотворена сис­тема учебных заданий и задач, направленных на развитие позна­вательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА развития, включающего в себя умение следить, ассоциировать, обобщать, отыскивать закономерности, строя простые догадки; инспектировать их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные неординарные задачки, направленные на развитие познавательных про­цессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы российских и забугорных, создателей ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА и переработана с учетом возрастных особенностей и воз­можностей малышей 6-10 лет, часть - составлена создателем пособия.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие практически всех познавательных процессов, но всякий раз акцент делается на каком-то одном из их. Беря во внимание это, все задания ус­ловно можно ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на улучшение воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся разные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие случайного внимания деток, объема внимания, его стойкости, переключения и рас­пределения ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Выполнение заданий подобного типа содействует формирова­нию таких актуально принципиальных умений, как умение целенаправлен­но концентрироваться, вести поиск подходящего пути, оглядываясь, а время от времени и ворачиваясь вспять, отыскивать самый маленький путь, ре­шая 2-ух - трехходовые задачки.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники обучаются воспользоваться собственной памятью и использовать спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В итоге таких занятий учащиеся осмысливают и крепко сохраняют в памяти раз­личные учебные определения и определения. Вкупе с тем у деток уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается база для оптимального использования сил и времени.

Задания на развитие и улучшение воображения

Развитие воображения выстроено в главном на материале, включающем задания геометрического нрава;

- дорисовывание легких композиций из геометрических тел либо линий, не изображающих ничего определенного, до какого-нибудь изображения;

- выбор фигуры ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА подходящей формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые нужно на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию два раза);

- выбор пары схожих фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка данных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА данных фигур и построение данной фигуры из нескольких частей, избираемых из огромного количества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления данных фигур.

Совершенствованию воображения содействует работа с изографами (слова записаны знаками, размещение которых припоминает изображение того предмета, о котором речь идет) и числограммы (предмет изображен при помощи ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в младшей школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их актуальном опыте строить правильные суждения и проводить подтверждения без подготовительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА детки обучаются ассоциировать разные объекты, делать обыкновенные виды анализа и синтеза, устанавливать связи меж понятиями, обучаются сочетать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ В 1 КЛАССЕ

ž «Мозговая гимнастика» (1-2 минутки).

Выполнение упражнений для улучшения работы мозга является принципиальной ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА частью занятия по РПС. Исследования ученых внушительно обосновывают, что под воздействием физических упражнений улучшаются характеристики разных психологических процессов, лежащих в базе творческой деятельности: возрастает объем памяти, увеличивается устойчивость внимания, ускоряется решение простых умственных задач, убыстряются психомоторные процессы.

ž Разминка (3 минутки).

Основной задачей данного шага является создание у ребят определенного положительного чувственного ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА фона, без которого действенное усвоение познаний нереально. Потому вопросы, включенные в разминку, довольно легкие. Они способны вызвать энтузиазм у деток, и рассчитаны на сообразительность, скорость реакции, покрашены большой толикой юмора. Но они же и подготавливают малыша к активной учебно-познавательной деятельности.

ž Тренировка психологических устройств, лежащих в базе познавательных ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА возможностей: памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)

Применяемые на этом шаге занятия задания не только лишь содействуют развитию этих так нужных свойств, да и позволяют, неся подобающую дидактическую нагрузку, углублять познания ребят,разнообразитьметоды и приемы познавательной деятельности, делать логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА возрастает от занятия к занятию.

ž Радостная переменка (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных упражнениях, будет не только лишь развивать двигательную сферу малыша, да и содействовать развитию умения делать несколько разных заданий сразу.

ž Построение предметных картинок, штриховка (15 минут)

На данном шаге занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали либо выстроили с помощью ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам отрисовывать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только лишь подводит деток к осознанию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, да и сформировывает и улучшает узкую моторику кисти ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами маленьких рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и метод развития речи, и овладение выразительными качествами языка. Тренируя узкую моторику рук, ребята сразу развивают устную речь.

Главные ПРИНЦИПЫ Рассредотачивания МАТЕРИАЛА:

ž системность: задания размещаются в определенном ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА порядке;

ž принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;

ž 3)принцип «от обычного - к сложному»: задания равномерно усложняются;

ž повышение объема материала;

ž наращивание темпа выполнения заданий;

ž смена различных видов деятельности.

Таким макаром, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны наиблежайшего развития малыша и поочередный перевод ее в конкретный актив, другими словами в ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА зону актуально­го развития.


osobennosti-podgotovki-i-oformleniya-pravovih-aktov.html
osobennosti-podgotovki-i-provedeniya-sluzhebnogo-soveshaniya.html
osobennosti-podgotovki-otryada-centrospas-yuzhnij-regionalnij-centr-po-delam-grazhdanskoj-oboroni-chrezvichajnim.html